怎样让孩子亲近经典
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中国教育报
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作者：
2017-11-29 11:15:45
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中华文明绵延久远，深厚的民族土壤孕育出了博大精深的东方文化。几百年前甚至几千年前我们就有了四书五经，有了宋明理学，有了儒释道，有了诸子百家，有了诗词曲赋。中华优秀传统文化博大精深，凝聚了先哲圣贤们恒久、普世的思想智慧，铸就了中华民族的灵魂，宛如清新而流动的活水，滋养着我们的心灵。在被外来文化、快餐文化、商业文化充斥的今天，对学生进行经典文化的“培根”教育显得尤为重要。
那么，该如何让学生亲近经典并把优秀传统文化的精髓传承下去呢？在多年的语文教学实践中，笔者作了一些有益的探索。
日有所诵
诗歌是语言的精华，内容虽然简短，但韵味无穷，亲近经典文化，首先得熟读诗歌。多年来，我让学生养成每天熟读一首诗歌的习惯，包括中国的古诗和外国的儿童诗。不同的季节，让他们吟诵《咏柳》《夏蝉》《秋词》《江雪》等不同的诗词，和诗人一起在大自然的怀抱中驰骋，在语言的意象中徜徉，做到人文相亲，天人合一。学到《示儿》，让学生读描写战争的诗篇，诗歌的平仄把我们带入了战火纷飞的古战场；学到《赠汪伦》，让学生读描写送别的诗歌，在“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”等诗句中，体会朋友之间依依惜别之情。诗歌不仅语言美，更是一部百科全书，内容涵盖了天文地理、人文风俗、政治文化、历史人物。常读诗歌，能让学生领略到中国文化的博大精深。
根据孩子们的认知规律，我还让他们每天诵读一篇国学精粹中的名句，如《论语》中“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”“三人行，必有我师焉。择其善而从之，择其不善而改之。”“君子喻于义，小人喻于利”“父母在，不远游，游必有方”“德不孤，必有邻”等，让孩子们明白，仁爱礼义孝是中国文化的核心，从而培养自己高尚的德行。
当然，朗读的方法是重点，不能机械地朗读，形式要不拘一格：全班齐读、教师范读、师生共读、名家范读、诗歌接龙、主题朗诵会、诗歌配图、看图猜诗等。这些形式，既激发了学生朗读的热情，又提高了朗读的质量，一举两得。
周有所讲
名著是永远的经典。在小学三年级他们接触到第一篇童话后，我就布置他们每天读经典童话，先后读完了《格林童话》《安徒生童话》《希腊神话》等大部分篇目。经过童话熏陶的孩子，他们的想象力、敏感度、神采气质肯定比别人强。我让学生先挑选自己喜欢的历史名著在课外阅读，让他们挑选自认为最精彩的名著、最精彩的段落在班上交流。有的学生讲述“三打白骨精”，有的学生讲述名将廉颇的丰功伟绩，有的学生讲“赤壁之战”，有的讲“智取生辰纲”。他们讲述的方法也多种多样：个人讲，多人合作，两人双簧，还有学生用评书的形式讲述：“话说西汉末年……”一开口便引得全班学生的喝彩。
月有所演
有些文章语言精美，适合诵读；有些文章故事性强，适合讲述；有些文章情节曲折，人物描写细腻，个性鲜明，适合表演。于是，每个月的月底，我拿出两节课的时间作为“表演课”。孩子们有的把课文改成课本剧，如《晏子使楚》；有的把课外看的童话、神话故事、历史故事改编成话剧，如《小王子》《王子复仇记》等。从编剧、背景、道具服饰到台词的设计、节目的编排都由学生自己确定，遇到不懂的问题和困难，老师才加以指导。几年下来，从最开始的生疏到现在的惟妙惟肖、收放自如，学生在文字中陶醉，在经典中成长，在名著中遨翔。
责任编辑：王艺锜
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